ELEMENTS DE COMPARAISON AVEC L'ENSEIGNEMENT DES MATH EN FRANCE
ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES EN ESPAGNE
RAPPORT DU GROUPE MATH-EUROPE DE L'IREM DE LILLE
Par jean-pierre Daubelcour
SOMMAIRE:
INTRODUCTION
CHAPITRES
II LE NOUVEAU" BACHILLERATO".
III LES ORIENTATIONS A L'UNIVERSITE.
IV ORGANISATION DU P.A.A.U.(concours d'entrée à l'Université)
V ETUDE COMPAREE DES EXIGENCES D'ENTREE A
L'UNIVERSITE EN ESPAGNE ET EN FRANCE.
CONCLUSION.
ANNEXES
INTRODUCTION
Nous joignons au rapport annuel
une VERSION 96-97 des Mathématiques en Espagne améliorée par des éléments
nouveaux rapportés par M. Rodriguez.
1° THEME: Etude comparée de la
charnière Terminale-PostBac en EUROPE, pour enrichir notre enseignement,
évaluer les différents niveaux de programmes ou de pratiques à cette charnière
qui pose problème dans la plupart des pays développés.
2° Identification de l'
action:
DANIEL TANRE, PROFESSEUR A L'UNIVERSITE DE LILLE
valerio VASSALO, Directeur de l'irem de lille
MICHEL RODRIGUEZ, PROFESSEUR AGREGE AU
LYCEE TECHNIQUE DE DOUAI.
JEAN-PIERRE DAUBELCOUR, PROFESSEUR AGREGE AU LYCEE DE LILLERS
MATHEMATIQUES EN
WALLONIE
LIAISON
TERMINALE - UNIVERSITE
Groupe de travail MATH-EUROPE (1997-98)
IREM DE LILLE
INTRODUCTION. page 2
CHAPITRE II : LES PROGAMMES ET
LEUR EVOLUTION EN 5°
ET 6°.
Page
5
CHAPITRE IV : NIVEAUX D'EXIGENCE
DES CONCOURS D’ENTREE DANS LES FILIERES QUI EN EXIGENT. Page 9
CHAPITRE V : ETUDE COMPAREE DES EXIGENCES EN TERMINALE
ET A L’ENTREE DANS LES ETUDES
SUPERIEURES EN BELGIQUE.
page
INTRODUCTION
RAPPORT DU GROUPE MATH-EUROPE DE L'IREM
DE LILLE 97-98
par jean-pierre Daubelcour
Ce rapport est limité à la Wallonie, l’enseignement
en Flandre est désormais suffisamment
différent pour faire l’objet d’une autre étude. Pour le réaliser nous
avons utilisé les relations privilégiées qui existent depuis de nombreuses années entre l’IREM de Lille et
la grande université belge de Louvain la neuve.
1° :
THEME
Etude
comparée de la charnière
Terminale-PostBac en EUROPE, pour enrichir notre enseignement, évaluer les
différents niveaux de programmes ou de pratiques à cette charnière qui pose
problème dans la plupart des pays développés.
2° : Identification de l'action
valerio VASSALO, Directeur
de l'irem de lille.
JEAN-PIERRE DAUBELCOUR, PROFESSEUR AGREGE AU LYCEE DE
LILLERS
MICHEL RODRIGUEZ, PROFESSEUR AGREGE AU LYCEE TECHNIQUE DE
DOUAI.
3° :
CARACTERISATION DE L'ACTION
3.1 Cadre de l'action. Nous avons travaillé sur un
plan organique en liaison avec les groupes Math-Europe des IREM DE LYON, DE
STASBOURG ET DU MANS ET DE MONTPELLIER.
3.2 Calendrier de l'action. En 97-98, l'équipe de
travail s'est rencontrée un vendredi de chaque mois, de Novembre à Mai à l'IREM DE LILLE à VILLENEUVE D'ASCQ:
3.3 Contacts avec l'étranger.
Nous avons rencontré en Belgique des enseignants de
terminale engagés également dans la formation initiale ou continue des
enseignants.
Mariza Grand-Henri :
professeur de terminale (la 6° en Belgique) à Bruxelles, et formatrice à
l’université de Louvain la neuve.
Pierre Bolli :
professeur de terminale à Bruxelles et également formateur des jeunes maîtres.